ABSTRACT
Este estudo teve como objetivo identificar o porquê da presença do professor-psicopedagogo nas escolas e qual a função que este desempenha dentro delas, bem como, suas implicações no processo ensino-aprendizagem. Para tanto, foram entrevistados dez professores-psicopedagogos, pertencentes a cinco escolas localizadas no Estado do Paraná. Os resultados apontaram que o cargo de professor-psicopedagogo foi ocupado por professores que tinham o título de especialista em Psicopedagogia, os quais passaram a realizar avaliações psicopedagógicas dos alunos com dificuldades de aprendizagem. Segundo a maioria desses profissionais, uma de suas funções constitui-se em auxiliar o professor que apresenta em sala de aula alunos com dificuldades de aprendizagem, assim como tentar compreender o porquê de estes alunos não estarem aprendendo, sobretudo, ajudá-los na reversão desta problemática. Concluímos que a atuação deste profissional nestas escolas pouco tem contribuído para resolução das dificuldades de aprendizagem, pois centram-se no indivíduo e não no processo ensino-aprendizagem.
In this study we aim at identifying the reason for the presence of the psychologist-educator in schools and what role he or she plays at school. We also investigate the implications that his or her presence brings for the teaching-learning process. For this purpose, we interviewed ten teacher-psychologists, belonging to Five schools located in the state of Paraná. The results showed that the position of psychologist-teachr was occupied by teachers who had the title of specialist in Educational Psychology. They began offering psychopedagogical assessments of students with learning difficulties. According to the most of these professionals, one of or her/his functions is to help the teacher in a classroom which has students with learning difficulties and try to understand why these students are not learning, and above all, help them reverse this problem. We conclude that the performance of this professional in schools has contributed little to solving the problems in the educational process. The problem is that they focus on the individual and not in the teaching-learning process.
Este estudio tuvo como objetivo identificar el porqué de la presencia del profesor-psicopedagogo en las escuelas y cuál es la función que este desempeña dentro de los establecimientos escolares, así como cuáles son sus repercusiones en el proceso enseñanza-aprendizaje. Se entrevistaron diez profesores-psicopedagogos, pertenecientes a cinco escuelas localizadas en el Estado de Paraná. Los resultados mostraron que el cargo de profesor-psicopedagogo era ocupado por profesores que tenían el título de especialista en Psicopedagogía que pasaron a realizar evaluaciones psicopedagógicas de los alumnos con dificultades de aprendizaje. De acuerdo con la mayoría de estos profesionales una de sus funciones consiste en auxiliar el profesor en cuya aula hay alumnos con dificultades de aprendizaje, así como tratar de comprender por qué estos alumnos no están aprendiendo y, sobretodo, ayudarlos a solucionar esta problemática. Se concluyó que la actuación de este profesional en estas escuelas ha contribuido poco para la resolución de los problemas en el proceso de escolarización y que se mantiene la condición de centralidad en el indivíduo y no en el proceso enseñanza-aprendizaje.